י' בני, מתקשה קצת בהבנת הנקרא בייחוד שמדובר בעולם תוכן חדש ובמושגים מופשטים. י' הוא ילד סופר כשרוני עם יכולות זכרון פנומנליות אבל יש "קוצים בישבן" והוא מושפע מגירויים חיצוניים בקלות ולכן, שלוות הקריאה שלו מופרעת לא אחת וצריך למקד אותו. כמו כל ילד אחר, שהוא לא מרוכז הוא עושה לא טעויות. כדי לעזור לו להתמודד עם אותם קשיים בקריאה, אנחנו (ובעיקר אשתי) מנסים להעשיר את ידיעותיו בנושאים שונים כדי שיגיע מוכן יותר לשלב הקריאה. בנוסף, אנחנו מנסים ללמד אותו אסטרטגיות שונות ואתמול לימדתי אותו אסטרטגית קריאה שלנו בתור מבוגרים נראית טריביאלית אבל היא לא היתה קיימת בארגז הכלים האקדמי של בני. כדי לעזור לבני לענות על שאלות שקשורות בטקסט ספיציפי שהוא אמור לקרוא, כתבתי לו סיפור משעשע מלא בפרים קטנים שעליו להכיר כדי לענות על השאלות. בסוף הסיפור כתבתי עשר שאלות אמריקאיות עם ארבע תשובות לכל שאלה וביקשתי מבני לבחור את השתובה הנכונה אחי שקרא את הטקסט. האסטרטגיה שלימדתי אותו היא פשוטה. הוא צריך לקרוא את הטקטס פעם אחת, לקרוא את השאלה מבלי להסתכל על התשובות, לחזור לטקטס ולמצוא בעצמו את התשובה ואז למתוח קו תחתי מתחת לאותו קטע רלבנטי שעונה על התשובה. בשלב זה הוא יכול לחזור לשאלה ולהתאים את התשובה מן הטקסט לאחת התשובות הנכונות שמופיעות באופציות הבחירה. בני התלהב, התרכז וענה נכון על כל השאלות. שיבחתי אותו ואמרתי לו שאכין לו גם מחר סיפור חדש וכך עשיתי ... (אחד הדברים שלא ממש הצלחתי בשנים האחרונות הוא להתמיד בדברים ואני שמח שפה אני קצת קונסיסטנטי ואני מקווה שזה ימשיך). אשתי היקרה שיבחה אותי על התושיה ואמרה לי שאני מאוד כישרוני שהצלחתי לחבר תוך כלום זמן סיפור ושאלון שעונים על הצורך לספק לו אסטרטגיה קריאה חדשה. זה לא יהיה סוד לגלות לכם שאנחנו גילינו שבבית הספר מלמדים את הילדים איך לקרוא אבל לא מלמדים אותם איך להבין ופה לצערי, מערכות חינוך מפספסים בגדול.
.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה